This site uses cookies.
Some of these cookies are essential to the operation of the site,
while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used.
For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.
Affiliations
This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.
Services
Translation, Interpreting
Expertise
Specializes in:
Law: Contract(s)
Law (general)
Internet, e-Commerce
Government / Politics
Construction / Civil Engineering
Computers (general)
Cinema, Film, TV, Drama
Business/Commerce (general)
Agriculture
Advertising / Public Relations
Also works in:
Chemistry; Chem Sci/Eng
Media / Multimedia
Livestock / Animal Husbandry
Tourism & Travel
Transport / Transportation / Shipping
Textiles / Clothing / Fashion
Safety
Real Estate
Other
Computers: Systems, Networks
Manufacturing
Human Resources
Environment & Ecology
Engineering: Industrial
Education / Pedagogy
Certificates, Diplomas, Licenses, CVs
More
Less
Rates
Portfolio
Sample translations submitted: 1
English to Vietnamese: Promoting Self-Determination of Students Who Are Deaf or Hard of Hearing General field: Other Detailed field: Education / Pedagogy
Source text - English SE L F - D E T E R M I N A T I O N is a combination of attitudes, knowledge, andskills that enables individuals to make choices and engage in goal- directed, self-regulated behavior. Research in special education has demonstrated the benefits of promoting self-determination in achieving positive adult outcomes. However, to date, very little has been written about self-determination as it relates to the education of students who are deaf or hard of hearing. This article provides an overview of self- determination, suggestions for instructional planning, and guidance on resources that can be used to gather additional information.
One of the primary purposes of a pre- school-through-high school (P–12) education is for students to develop the attitudes, knowledge, and skills to become healthy adults who have fulfill- ing relationships, experience meaning- ful careers, and contribute to society. The development of self-determination (SD), which has been defined as “the ability of individuals to live their lives as they choose, consistent with their own values, preferences, and abilities” (A. Turnbull, R. Turnbull, & Wehmeyer, 2010, p. 500), has been demonstrated to be a factor that supports successful transitions from school to adult life (e.g., Algozzine, Browder, Karvonen, Test, & Wood, 2001; Wehmeyer & Palmer, 2003). Similarly, multiple research and meta-analytic studies in special education document the bene- fits of promoting SD in achieving posi- tive adult outcomes (e.g., Chambers et al., 2007; Cobb, Lehmann, Newman- Gonchar, & Alwell, 2009; Wehmeyer et al., 2012). Yet a review of the literature in deaf education indicates that a paucity of research or attention has been directed to this construct (Sebald, 2013). Consequently, the purpose of the present article is to (a) provide an overview of SD, (b) introduce the com- ponent elements and a model of SD, (c) present instructional strategies and activities that educators can initi- ate to promote SD, (d) share resources related to SD, and (e) describe ways to work with families to foster SD.
Translation - Vietnamese Tự quyết là sự kết hợp của quan điểm thái độ, kiến thức, và kỹ năng cho phép các cá nhân lựa chọn và tham gia vào hành vi tự điều chỉnh và định hướng mục tiêu. Nghiên cứu về giáo dục đặc biệt đã chứng minh những lợi ích của việc thúc đẩy tính tự quyết trong việc đạt được những kết quả lớn tích cực. Tuy nhiên, cho đến nay, có rất ít tài liệu viết về tính tự quyết vì nó liên quan đến việc giáo dục học sinh điếc hoặc khiếm thính. Bài viết này cung cấp một cái nhìn tổng quan về tính tự quyết, đề xuất cho kế hoạch giảng dạy, và hướng dẫn về các nguồn tham khảo có thể được sử dụng để thu thập thêm thông tin.
Một trong những mục đích chính của một nền giáo dục từ bậc mầm non cho đến trung học là giúp học sinh phát triển thái độ quan điểm, kiến thức và kĩ năng để trở nên trưởng thành một cách lành mạnh , có những mối quan hệ tích cực, làm nên sự nghiệp và đóng góp cho xã hội. Sự phát triển của tính tự quyết (TTQ), đã được định nghĩa là "khả năng của từng cá nhân sống cuộc sống của mình khi họ lựa chọn, phù hợp với các giá trị, sở thích, và khả năng của riêng họ" (A. Turnbull, R. Turnbull, và Wehmeyer ., 2010, trang 500), tính tự quyết đã được chứng minh là một yếu tố hỗ trợ quá trình chuyển đổi thành công từ trường học đến cuộc sống khi trưởng thành (ví dụ, Algozzine, Browder, Karvonen, Test % Wood 2001; Wehmeyer & Palmer, 2003). Tương tự như vậy, nhiều nghiên cứu và đề tài phân tích tổng hợp trong tài liệu giáo dục đặc biệt đã chứng minh cho thấy những lợi ích của việc thúc đẩy tính tự quyết trong việc đạt được kết quả lớn tích cực (ví dụ, Chambers và các cộng sự, 2007;. Cobb, Lehmann, Newman-Gonchar, & Alwell, 2009; Wehmeyer et al., 2012). Tuy nhiên, các tài liệu về giáo dục người điếc chỉ ra rằng có rất ít nghiên cứu hoặc sự chú ý tới vấn đề này (Sebald, 2013). Do đó, mục đích của bài viết này là (a) cung cấp một cái nhìn tổng quan về TTQ, (b) giới thiệu các yếu tố hợp thành và một mô hình TTQ, (c) Giới thiệu chiến lược và hoạt động giảng dạy mà các nhà giáo dục có thể bắt đầu để thúc đẩy TTQ, (d) chia sẻ nguồn liên quan đến TTQ, và (e) mô tả cách làm việc với gia đình học sinh để khuyến khích TTQ.
More
Less
Translation education
Bachelor's degree - Ha Noi University of Foreign Studies
Experience
Years of experience: 16. Registered at ProZ.com: Apr 2014.
Expertise